blog.fcuzhhorod.com

SLJJ digambarkan sebagai “bersembunyi di depan mata” karena tertukar dengan hal lain, seperti perilaku buruk atau kurangnya minat di sekolah.

Gangguan Perkembangan Bahasa atau SLJJ adalah kelainan seumur hidup yang memengaruhi pemahaman dan ekspresi bahasa. Orang dengan SLJJ merasa lebih sulit mengatakan apa yang mereka maksud dan memahami orang lain.

Lebih dua siswa di setiap ruang kelas yang berjumlah 30 orang akan mengalami SLJJ, jadi penyakit ini sama lazimnya dengan gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktivitas (ADHD) dan lebih banyak umum dibandingkan autisme.

Faktanya, SLJJ telah digambarkan sebagai kelainan paling umum yang dialami kebanyakan orang.tidak pernah mendengar hal tersebut.”

Kami adalah peneliti di bidang pendidikan inklusif, yang mengkhususkan diri pada bagaimana sekolah dapat memberikan dukungan terbaik bagi siswa yang mengalami kesulitan bahasa. Kami bekerja dengan banyak siswa-siswa ini dan mengetahui betapa mudahnya masalah-masalah ini terlewatkan atau disalahartikan.

Bagaimana ini bisa terjadi?

Di tempat yang baru belajartim kami di QUT’s Pusat Pendidikan Inklusif mensurvei lebih dari 260 guru Australia di sekolah dasar dan menengah.

Kami meminta mereka untuk menilai seberapa baik mereka dalam mengidentifikasi siswa dengan SLJJ, dari 1 = “buruk” hingga 5 = “sangat baik”. Respon rata-ratanya adalah 2,77 (atau tepat di bawah “sedang”).

Peserta kemudian diberikan daftar 10 karakteristik dan diminta untuk mengidentifikasi karakteristik yang mencerminkan kesulitan dalam berbicara (cara kita mengucapkan bunyi dan kata), karakteristik yang mencerminkan kesulitan dalam berbahasa (cara kita berbagi ide), dan karakteristik yang mencerminkan kesulitan dalam keduanya. Penting bagi guru untuk dapat membedakan keduanya agar dapat memberikan dukungan yang tepat.

Akurasi keseluruhannya adalah 48%, yang menunjukkan bahwa guru perlu mengetahui lebih banyak tentang SLJJ daripada yang mereka kira. Yang mengkhawatirkan, kesenjangan antara pengetahuan yang dirasakan dan pengetahuan aktual guru dapat menghambat mereka dalam mencari pembelajaran profesional yang mereka perlukan.

Di bawah radar

SLJJ tidak terdeteksi radar karena fitur-fiturnya tidak kentara dan mudah disalahartikan. Namun dampaknya serius jika guru tidak mengetahui tentang SLJJ atau bagaimana mendukung siswa tersebut.

Siswa dengan perjuangan SLJJ secara akademis dan sosial karena bahasa adalah cara menjalin persahabatan dan kurikulum sekolah diajarkan. Siswa dengan SLJJ sering kali mempunyai prestasi jauh di bawah teman sekelasnya.

Tanpa dukungan, siswa SLJJ akan mulai merasa malu, frustrasi, dan disalahpahami mengarah ke masalah perilaku, skorsing, putus sekolah dini dan pengangguran.

Apa yang harus dicari orang tua dan guru?

SLJJ digambarkan sebagai “bersembunyi di depan matakarena dibingungkan dengan hal lain, seperti perilaku buruk atau kurangnya minat sekolah.

Namun ada beberapa indikator yang memerlukan penyelidikan lebih lanjut oleh a ahli patologi wicara yang berkualifikasi. Ini termasuk:

• kesulitan belajar membaca, diikuti dengan penghindaran membaca
• masalah dalam menulis, sering kali ditandai dengan kesalahan urutan dalam sebuah cerita (menjelaskan apa yang terjadi dan kapan)
• kesulitan mengikuti instruksi atau arahan. Masalah dalam bidang ini terutama terlihat ketika anak diberi banyak instruksi tetapi melewatkan langkah-langkah penting atau menjadi bingung tanpa mencari bantuan dari teman sebayanya.
• tampak banyak bicara tetapi memiliki kosa kata yang relatif terbatas untuk usia mereka. Seorang anak mungkin menggunakan banyak kata “pengisi” seperti “benda” atau “benda” sebagai pengganti kata-kata yang tidak mereka ketahui atau tidak dapat mereka ingat.
• gunakan pengganti yang terdengar mirip tetapi tidak memiliki arti yang sama. Misalnya, “memadai” bukannya “efisien” atau “pasifik” bukannya “spesifik”
• penggunaan kata-kata yang dibuat-buat atau kombinasi kata yang salah, seperti “diambil” atau “kuda pacuan”, selain tahun-tahun awal sekolah ketika kesalahan seperti ini tidak jarang terjadi.

Indikator-indikator tersebut seringkali tidak diperhatikan oleh guru dan orang tua/wali yang bertindak sebagai penafsir dan menebak-nebak apa sebenarnya yang dimaksud anak tanpa mereka sadari.

Meskipun hal ini bertujuan baik, hal ini dapat berarti bahwa masalah anak dalam berbahasa tidak diperhatikan.

Apa yang membantu siswa dengan SLJJ?

Karena SLJJ tidak begitu dikenal seperti ADHD atau autisme, terdapat beberapa kesalahpahaman. Salah satunya adalah penyakit ini dapat “disembuhkan” melalui terapi wicara-bahasa. Sebanyak empat dari lima (81,7%) guru Australia di QUT belajar diyakini demikian.

Meskipun dukungan patologi wicara penting, terutama pada tahun-tahun awal, hal ini tidak akan mengatasi tantangan pemahaman berkelanjutan yang dihadapi anak-anak SLJJ, terutama di kelas.

Di sini guru dapat membuat perbedaan. Di dalam studi lain diterbitkan tahun ini, kami bertanya kepada 50 siswa kelas 7 hingga 10 yang mengalami kesulitan bahasa dan perilaku, “apa yang menjadikan seorang guru hebat?” Mereka mengatakan bahwa guru yang hebat membuat dirinya mudah dipahami dengan:

• mengurangi jumlah instruksi dan penjelasan yang “bertele-tele”, serta kecepatan dan kompleksitas dari apa yang mereka katakan
• membangun waktu istirahat untuk memberi siswa waktu untuk memproses instruksi
• memberikan instruksi tertulis serta dukungan visual sederhana
• tekankan dan ulangi poin-poin penting
• memperkenalkan dan menjelaskan kata-kata baru atau sulit
• untuk memastikan mereka mendapatkan perhatian penuh siswa sebelum mengajar
• secara teratur pertahankan perhatian itu melalui isyarat, gerak tubuh, dan rutinitas.

Praktik sederhana ini sangat penting bagi siswa SLJJ, namun juga bermanfaat bagi semua siswa. Ini karena kita semua belajar dan memproses bahasa dengan cara yang sama. Jika guru sangat jelas dengan siswa, hal ini mengurangi kemungkinan siswa kewalahan atau salah memahami pelajaran.

Ke mana harus pergi selanjutnya

Orang tua yang peduli dengan perkembangan bahasa harus berbicara dengan guru anak mereka, yang dapat menindaklanjutinya dengan tim pendukung pembelajaran sekolah.

Orang tua dan guru juga dapat mengakses informasi lebih lanjut tentang SLJJ dari Meningkatkan kesadaran akan SLJJ situs web, dengarkan ini yang didukung pemerintah federal siniaratau QUT ini penyerahan tentang mendukung siswa dengan SLJJ di kelas.

Yang terpenting, mereka perlu mengetahui dan mengingat bahwa dengan dukungan yang tepat, siswa SLJJ dapat sukses secara sosial dan akademis. – Rappler.com

Jaedene Glasby adalah penulis utama studi pertama dijelaskan dalam artikel ini.

Linda J. Graham adalah profesor dan direktur Pusat Pendidikan Inklusif, Universitas Teknologi Queensland.

Haley Tancredi adalah Kandidat PhD, Asisten Peneliti Senior dan Ahli Patologi Bicara Bersertifikat, Universitas Teknologi Queensland.

Karya ini pertama kali diterbitkan di The Conversation.