blog.fcuzhhorod.com

‘Saat saya menjadi guru, saya bisa melihat di wajah murid saya – terutama saat pertama kali namanya dipanggil – rasa takut ketika harus berbicara dengan benar’

Saya merasakan kekuatan bahasa menyelimuti saya di sekolah dasar dan saya tidak bisa melafalkannya dengan benar. Bukan karena saya tidak tahu jawabannya, tapi karena saya tidak tahu bagaimana mengungkapkan pikiran dengan benar. Saya takut saat itu. Hampir kencing bersama. Rasa takut yang menjalar hingga ke tulang punggung, menyakitkan karena salah mengucapkan atau salah mengucapkan apa yang ada di hati. Aku takut dimarahi, tapi aku lebih takut dengan bekas luka yang timbul karena mempermalukan teman sekelasku. Atau cubitan orang tua. Jadi kalimat saya harusnya lengkap ketika saya menjawab sebelumnya. Subjek dan predikatnya didefinisikan dengan jelas. Pelajaran dari pelajaran terakhir harus terdengar jelas dari apa yang saya sampaikan.

Saat saya menjadi guru, saya bisa melihat di wajah murid-murid saya – terutama saat pertama kali namanya dipanggil – kepanikan ketika harus berbicara dengan benar. Segera semua orang mendengarnya. Saya katakan, untuk mengimbangi ketegangan, jangan sampai sadar, menjawab dalam percakapan, atau pengertian dan cara berekspresi yang mereka gunakan di rumah, antar teman-temannya untuk saling memahami.

Tidak harus kaku, siswa tidak harus menentukan subjek, tense kata kerja, objek preposisi dan tidak boleh ada pengubah yang menjuntai. Itu pasti alami. Kisah atau kabar bahagia adalah hal yang wajar. Kecuali, tentu saja, Anda berdua teman-teman fokus pada pasangan minimum yang salah atau tekanan fonem suprasegmental salah atau mungkin kata keterangan yang salah digunakan dalam kalimat saat berbicara tentang kaktus yang baru saja Anda beli. Santai aja. Sekalipun platformnya adalah pengajian yang menakutkan mengapa dia harus mengungkapkannya.

Selama saya mengajar di perguruan tinggi, dengan banyaknya mata pelajaran yang diajarkan, saya tahu jika saya belum mengungkapkan dengan benar apa yang ada di pikiran saya, maka saya akan meminta siswa saya mengulangi atau memparafrasekan apa yang dia inginkan untuk menjawab pertanyaan saya. Baiklah, kadang aku juga kesal, aku hanya manusia, jadi aku biarkan saja yang menjawabnya. Itu tidak akan terjadi sekarang karena kelasku sedang online. Tidak ada tempat untuk duduk. Kita lihat saja wajah babalandra di monitor gadget.

Untuk pengajian, apalagi karena murid saya bukan jurusan bahasa atau menulis, saya akan biarkan dia menemukan cara paling efektif melalui bahasa yang kami berdua tahu, baik informal, bermakna, percakapan, alih kode, atau sama melalui bahasa Inggris dan Filipina untuk ungkapkan, Anda tahu, lebih dari menyukai paragraf yang sedang Anda baca ini. Tidak ada salahnya selama pesan terkirim dengan baik; tanpa bahasa menarik perhatian yang tidak perlu. Makanya saya tidak mau terang-terangan menggunakan bahasa yang lebih keras dari inarmirolan barong Tagalog.

Jika, meskipun sudah berusaha sebaik mungkin, dia masih belum bisa menyampaikan pesan dengan baik, barulah saya akan memberikan saran. Namun hal tersebut jarang terjadi akhir-akhir ini, apalagi mata pelajaran yang saya ajarkan: Jurnalisme dan Penulisan Kreatif kepada mahasiswa jurusan jurnalisme dan penulisan kreatif di tingkat perguruan tinggi dan pascasarjana berkaitan dengan penggunaan bahasa tulis yang benar. Saya akan lebih teliti. Berbeda dengan kemampuan verbal yang diungkapkan yang dapat dinilai dalam bacaan atau pidato jika diperlukan oleh mata pelajaran seperti retorika, dibandingkan dengan kemampuan tertulis yang akan dinilai dalam makalah yang diserahkan. Meski sering diformulasikan, saya lebih menyukai gaya naratif. Harus berhati-hati. Harus lebih berhati-hati karena harus lebih mudah memilih kata saat mengetik di laptop. Lebih mudah untuk menghapus, mengedit sendiri. Lebih mudah untuk mengikuti persyaratan pelajaran terakhir.

Oleh karena itu, kekuatan bahasa mulai membebani saya secara tertulis. Dalam tema formal. Kelas empat. Petunjuk guru harus diikuti, pelajaran terakhir harus ditulis sebagian kata. Contohnya harus jelas. Hadiahnya adalah poin yang tinggi. Tidak masalah jika masih ada yang ingin saya katakan, atau jika, menurut saya, masih ada lagi yang perlu ditulis. Jangan melampaui apa yang telah dipelajari. Tidak ada kerumitan dalam menyusun suatu kata atau frase yang panjang atau kalimat yang panjang atau kalimat yang rumit jika tidak ada pada pelajaran terakhir yang seharusnya diwujudkan dalam tema formal evaluatif atau tulisan formal. Itu saja. Saya hanya akan melakukan apa yang diperintahkan.

Jika saya merasa siswa tersebut mudah mengikuti pelajaran, katakanlah oke, baru kemudian saya biarkan dia keluar dari struktur pelajaran. Ya, itu terjadi.

Dulu saya merasakan kekuatan bahasa menyelimuti saya karena saya tidak punya kekuatan. Yang ada hanyalah ketakutan. Ikuti apa yang dianggap benar. Aku menjadi sadar akan ketatnya kekuatan bahasa yang dipaksakan oleh guru-guruku di sekolah, pembimbing di lapangan dan dalam kehidupan, yang dipaksakan kepadaku oleh pengalaman yang menunjukkan bahwa aku harus selalu pandai menggunakan bahasa agar selalu dapat dimengerti, dan juga untuk saya untuk ada.

Sekarang, ketika saya mengajar, saya tidak bersih-bersih. Saya berada dalam tradisi guru bahasa yang ketat. Menegakkan apa yang benar atau salah. Bagaimana cara berhati-hati dan tidak. Apalagi jika murid-murid saya bisa hidup dan mencari nafkah, kekuatan bahasa mempunyai peluang besar yang belum mereka miliki. – Rappler.com

Joselito D. De Los Reyes, Ph.D., telah mengajar seminar di bidang media baru, jurnalisme, budaya pop, penelitian dan penulisan kreatif di Fakultas Seni, Sekolah Tinggi Pendidikan dan Sekolah Pascasarjana Universitas Santo Tomas. Ia juga merupakan koordinator program Program Penulisan Kreatif BA universitas tersebut. Beliau adalah penerima Penghargaan Obor Universitas Normal Filipina 2020 untuk alumni terkemuka di bidang pendidikan guru.