blog.fcuzhhorod.com

Kasus A: Saya punya teman di HUMSS atau Humaniora dan Ilmu Sosial, yang selalu mengeluh tentang proyek penulisan kreatifnya. Persyaratan kursus membuatnya tidak memadai dan kelelahan.

Menanggapi keluh kesahnya, saya sesekali berpura-pura menjadi badut tak berperasaan dengan mengatakan bahwa menulis kreatif di usianya – seperti ejaannya – seharusnya menyenangkan, dinikmati, dan dibenamkan ke dalam pori-porinya. Aturan tertulis dan “ritme” dalam menulis, seperti trik-trik murahan aliteratif, adalah valid, namun tetap seperti fosil—hal-hal penting di masa lalu yang harus kita hormati, namun lebih baik dilihat dari kejauhan daripada ditiru berulang-ulang. .

Saya akan selalu mengatakan kepadanya bahwa yang perlu dia kuasai hanyalah metafora, kiasan, kecerdasan, dan suaranya sendiri.

Kasus B: Saya kebetulan berbicara dengan siswa (yang sedang mempelajari Sains, Teknologi, Teknik dan Matematika atau STEM, tetapi sekarang adalah mahasiswa baru) yang memiliki satu set slide fotokopi tebal yang mereka hafal dengan hati, atau otak, beberapa menit sebelum ujian Filipina.

Saya bertanya kepada mereka, “Apa gunanya semua ini?” menunjuk ke handout mereka, dan mereka tidak bisa memberi saya satu jawaban pun.

Saya berbicara dengan mereka selama beberapa menit, mencuri waktu mereka untuk meningkatkan hafalan mereka. Mereka menurutinya karena saya mantan guru mereka, tapi saya tahu bahwa selama masa kosong itu mereka ingin lelucon saya tidak terdengar karena mereka harus lulus ujian tertulis.

Saya mengucapkan selamat kepada mereka, dan saya menyuruh mereka datang ke kantor saya jika mereka mendapat jawaban atas pertanyaan saya.

Kasus C: Keponakan kecil saya (STEM, kelas 12) sangat bersemangat menjadi seorang dokter dan pembela hak-hak disabilitas dan layanan kesehatan universal. Dia menderita aneurisma parah pada tahun 2015 yang hampir merenggut nyawanya. Dia mentweet bahwa dia menyadari kelasnya baru berjalan selama 3 bulan, tetapi dia dan teman-teman sekelasnya sudah lelah sekali. Sepupu kecil yang malang; dia masih terlalu muda untuk berfilsafat tentang apakah waktu merupakan fakta fisik atau konstruksi sosial.

Saya menjawab: “Siapa gurumu? Karena ‘sekolah es’ harus keren, Cassie.” (BACA: Kekurangan ruang kelas menyambut guru, siswa saat kelas dibuka)

Kasus D: Ketika mahasiswa (tahun pertama kuliah) mengikuti saya di Twitter selama jam kerja, saya dengan bercanda mengirimi mereka pesan: “Mengapa kamu ada di Twitter? Apakah kamu bahkan mempelajari pelajaranmu?” Apakah mereka mengirim pesan di depan gurunya? Ini adalah hewan peliharaan saya.

Hal tentang minggu-minggu mengerikan yang digambarkan oleh ribuan siswa K-12 secara online atau offline adalah bahwa minggu-minggu tersebut dapat dibayangkan atau nyata.

Dengan asumsi ini hanya khayalan, maka ribuan siswa K-12 pasti mengalami delusi atau penggemar hiperbola pelik.

Dengan asumsi hal ini nyata, ribuan siswa K-12 harus benar-benar membutuhkan persiapan yang sistematis selama berminggu-minggu atau puluhan tahun untuk menjadi budak neoliberal yang lebih menghargai kerja keras daripada kesehatan mental. Situasi masa depan yang lebih buruk: ribuan siswa K-12 akan meneruskan sistem ini ke generasi AA dan AB.

Hati saya tidak hanya tertuju kepada para siswa, namun juga kepada para guru yang tidak berniat mencederai kewarasan siswanya. Mereka dibayar untuk mengikuti pedoman kurikulum yang ditentukan oleh Departemen Pendidikan seolah-olah sistem tersebut telah menjadi agama mereka. Selain beban mengajar, mereka juga dibombardir dengan berbagai pekerjaan administrasi (misalnya formulir dan laporan) serta gaji yang tidak sesuai dengan pengorbanan dan passion mereka. (BACA: ‘Lebih dari Sekadar Pekerjaan’: Guru, Siswa Ungkap Peran Penting Pendidik)

Saya menyayangkan rendahnya penilaian terhadap guru di negeri ini. Saya menyadari mengapa beberapa guru menjadi orang yang buruk, dan beberapa guru menjadi tua karena pinjaman. Sekarang saya mengerti mengapa beberapa siswa membenci guru yang melakukan teror, dan beberapa guru yang baik hati membenci siswa yang kasar. Sekarang saya dapat menelusuri asal muasal kutipan paling mengerikan yang diketahui para guru: “Mereka yang mampu, melakukan; mereka yang tidak bisa melakukannya, belajarlah.” Woody Allen bahkan menambahkan bahan bakar ke dalam api: “Mereka yang tidak bisa mengajar, mengajar gym.”

Pertimbangkan kurikulum sastra di sekolah menengah atas: makalah, wawancara dengan penulis, kegiatan pelaporan, proyek canggih menggunakan perangkat lunak multimedia, dll, dll dll, (tidak termasuk konsep wajib yang harus diajarkan guru, tetapi bulannya tidak memungkinkan) . Semua itu justru menyita waktu siswa dari merenungkan satu hingga 3 karya tulis agar mereka benar-benar mengapresiasi membaca. Mereka dimaksudkan untuk belajar bahwa membaca—bukan membaca yang dipaksakan—akan menggantikan peran mereka dan meningkatkan nilai empati, karena siswa K-12 seharusnya menjadi profesional yang dibutuhkan dunia, bukan perusahaan budak neoliberal. (BACA: (OPINI) Mengapa SMA Perlu Segera Dibenahi)

Sebagai guru selama lebih dari 5 tahun dan siswa seumur hidup, saya tidak mendapat predikat summa cum laude, namun saya cukup jeli untuk menyimpulkan bahwa sistem tersebut gagal mencapai potensi siswa. Saya juga tidak mengambil jurusan manajemen pendidikan, namun secara umum dapat disimpulkan bahwa diperlukan perubahan radikal dalam sistem dan kurikulum, agar siswa tidak memandang institusi pendidikan sebagai sebuah hal yang buruk, namun sebagai tempat yang aman bagi mereka untuk bereksplorasi. diri. dan masyarakat pada umumnya.

Kasus E: Seseorang (bukan siswa sekolah menengah atas) mengatakan pepatah: Semua bekerja dan tidak bermain membuat Jack menjadi anak yang membosankan.

Perhatikan bahwa Jack bisa menjadi siswa K-12 yang membosankan, pemarah, dan membosankan karena dia tidak punya waktu jauh dari “akademisi”.

Kasus F: Jack Torrance (diperankan oleh Jack Nicholson dalam film tersebut Bersinar) mengetik “Semua bekerja dan tidak bermain membuat Jack menjadi anak yang membosankan” berulang kali di ratusan makalah karena semua pekerjaan untuk proyek penulisannya mungkin telah merusak stabilitas mentalnya.

Kasus G: Wendy Torrance (diperankan oleh Shelley Duvall) menemukan kertas di dalam dan di samping mesin tik. Dia gemetar ketika membaca, “Semua bekerja dan tidak bermain membuat Jack menjadi anak yang membosankan.” Saat Jack bertanya, “Bagaimana kamu menyukainya?” beberapa meter di belakang Wendy, dia berteriak, kaget, dan meraih tongkat baseballnya.

Saya tidak mengatakan bahwa Jack adalah seorang siswa sekolah menengah atas dan Wendy adalah Ibu Pertiwi, dan skenarionya lebih merupakan analogi, tetapi Anda tahu maksud saya. – Rappler.com

Kloyde A. Caday, 25, adalah petugas publikasi di Notre Dame Universitas Marbel. Ia memperoleh gelar Master of Arts dalam Bahasa Inggris dari Universitas Ateneo de Davao. Tentu saja dia juga mengajar. Surel: [email protected]; Twitter: @kloydecaday