blog.fcuzhhorod.com

‘Bahkan pedagogi pengajaran yang paling efektif pun bisa menjadi tidak efektif jika seorang siswa merasa lapar, menyia-nyiakan waktunya sebagai siswa yang bekerja dan tidak memiliki akses ke internet’

Lebih dari dua tahun telah berlalu sejak lockdown pertama. Ada keputusan dan penyesuaian penting yang harus diambil oleh siswa dan guru untuk menanggapi tantangan pandemi ini. Dalam pengalaman pribadi saya, saya menjadi bagian dari komite yang mengembangkan buku dasar dan panduan mahasiswa untuk pembelajaran fleksibel untuk universitas tempat saya bekerja sebagai anggota fakultas. Dalam beberapa bulan, kami ditugaskan untuk membuat dokumen yang dimaksudkan untuk menginformasikan kepada mahasiswa dan dosen tentang metode pembelajaran baru yang akan kami gunakan pada semester berikutnya. Meskipun konsep dan idenya mudah dipahami, pelaksanaan dan implementasinya jauh lebih sulit.

Pada bulan-bulan berikutnya, beberapa memorandum tentang pembelajaran fleksibel diterbitkan. Lokakarya tentang cara meningkatkan pengajaran dan pembelajaran di masa pandemi telah diadakan. Webinar, sesi sinkron dan asinkron, paket kursus, serta Zoom dan Google Classroom telah menjadi bagian dari kosakata sehari-hari kita sebagai guru.

Saat ini, sekolah-sekolah dibuka secara bertahap tetapi tidak sepenuhnya kembali seperti dulu. Seperti siswa yang pergi ke sekolah untuk belajar, seluruh sistem pendidikan kita masih menguji coba dan menemukan cara paling efektif untuk mengajar dan belajar. Dan menuju kenormalan baru membawa pelajaran penting, yang seringkali tidak nyaman. Meskipun pola belajar mengajar kita panjang dan berkelanjutan, mengapa kita merasa sulit untuk belajar di bawah kondisi normal yang baru?

Sebuah sistem yang dapat diprediksi dalam waktu yang tidak dapat diprediksi

Secara sosiologis, pendidikan merupakan lembaga sosial yang fungsinya mentransfer ilmu pengetahuan secara formal dari generasi tua ke generasi berikutnya. Fungsi ini dipenuhi melalui praktik pengajaran dan pembelajaran tradisional kami. Yang paling kentara adalah hadir dan hadir secara fisik di sekolah. Anak-anak dididik di dalam kelas – ruang tertentu di mana ada seorang guru dan seorang siswa. Dan kami memandang guru sebagai figur otoritas yang bertanggung jawab untuk memberi kami pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai yang benar yang ditetapkan oleh dan dalam kerangka yang kami kenal sebagai kurikulum. Semua ini menampilkan sistem pendidikan yang dapat diprediksi.

Menurut saya, di sinilah letak masalahnya. Sejak lama, kami merancang proses belajar mengajar dengan asumsi bahwa masyarakat akan berada dalam kondisi keseimbangan. Kami percaya bahwa sistem pendidikan akan mampu mempertahankan operasionalnya, apapun permasalahan yang mungkin timbul di masyarakat. Dan jika ada reformasi, hal tersebut tidak akan mengubah cara kita melakukan sesuatu secara drastis. Misalnya saja mengambil keputusan yang harus diambil oleh pengelola sekolah ketika terjadi bencana. Meskipun mereka mungkin menunda kelas selama beberapa hari atau minggu, hal ini tidak otomatis berarti bahwa rencana lain untuk tahun ajaran harus diubah. Guru dapat mengatur kalender kegiatan. Siswa bisa mendapatkan kelas tata rias. Namun situasi dan tindakan ini diperkirakan akan terjadi. Dengan kata lain, baik masalah maupun tanggapannya telah diprediksi dan diperhitungkan.

Namun pandemi ini mempunyai kekuatan yang berbeda, sesuatu yang tidak diperkirakan akan terjadi oleh siapa pun. Sistem pendidikan kita tidak pernah dirancang untuk mengatasi krisis seperti ini. Jadi kita terpaksa meninggalkan praktik-praktik tradisional ini dan menerima kenyataan bahwa tatap muka hanyalah salah satu pilihan untuk belajar. Dalam hal ini, pandemi ini nampaknya menjadi dorongan bagi budaya kita untuk mengubah cara mendidik masyarakat, khususnya generasi muda.

Ketimpangan dan kemiskinan

Pada masa awal pandemi, banyak sekolah yang melakukan survei untuk mengetahui kondisi siswanya. Tampaknya tidak semua orang memiliki akses rutin ke internet yang stabil. Akibatnya, paket atau modul kursus harus dibuat dan didistribusikan kepada siswa yang tidak dapat mengikuti kelas online. Meskipun materi pembelajaran tersebut menjamin seluruh siswa dapat terus belajar, namun tidak mengubah fakta bahwa terdapat permasalahan sistemik berupa kemiskinan dan kesenjangan yang berdampak pada permasalahan transisi menuju pembelajaran fleksibel.

Agar adil, pembelajaran fleksibel bukanlah obat mujarab untuk permasalahan masyarakat, apalagi permasalahan ekonomi. Namun hal ini mengungkapkan sebuah pelajaran yang harus diingat oleh banyak dari kita, terutama para pemimpin dan pembuat kebijakan: bahkan pedagogi pengajaran yang paling efektif pun dapat menjadi tidak efektif jika seorang siswa kelaparan, menyia-nyiakan waktunya sebagai siswa yang bekerja dan tidak memiliki akses terhadap pendidikan. Internet. Sulit untuk bersikap “fleksibel” ketika kita dibatasi oleh perjuangan kita sehari-hari untuk terbebas dari kebutuhan hidup.

Selain fleksibilitas

Pembelajaran yang fleksibel akan menentukan lanskap pendidikan di tahun-tahun mendatang. Namun dibutuhkan lebih dari sekedar fleksibilitas untuk memberikan pendidikan yang berkualitas. Ada dua hal yang juga penting bagi institusi pendidikan dan sistem lainnya: kemampuan beradaptasi dan refleksivitas. Yang pertama mengacu pada keterbukaan kita terhadap ketidakpastian zaman. Prediktabilitas tidak menjamin pembelajaran yang mudah. Meskipun pengetahuan dan keterampilan teknis penting untuk memahami dunia, tidak ada formula tunggal untuk mengatasi permasalahan yang muncul di zaman kita. Jadi kita perlu mempersiapkan dan memaparkan siswa kita pada dunia yang penuh ketidakpastian. Salah satu caranya adalah dengan memperkuat mata kuliah Ilmu Sosial dan Pendidikan Umum tidak hanya dalam hal pengajaran, tetapi juga dalam penelitian dan penyuluhan. Selain itu, pemerintah harus mendukung dan berinvestasi dalam digitalisasi sekolah, terutama saat ini ketika internet dan komputer sudah menjadi kebutuhan.

Hal lainnya adalah refleksivitas. Administrator sekolah dan pembuat kebijakan harus membuat keputusan yang peka terhadap kebutuhan siswa, keluarga mereka, dan masyarakat. Kondisi tersebut, meskipun sangat dipengaruhi oleh studi mereka, tidaklah murni bersifat akademis. Contohnya adalah kesehatan mental. Oleh karena itu, kita perlu membuat kebijakan dan peraturan yang tidak hanya didorong oleh tekanan akreditasi dan standardisasi, betapapun pentingnya hal tersebut. Oleh karena itu, konsultasi multipihak perlu dilakukan.

Memang sulit bagi kita semua – siswa, guru, administrator, dan lembaga pendidikan – untuk menjalani transisi menuju pembelajaran fleksibel. Saya tidak berharap kita dapat sepenuhnya beradaptasi dengan budaya sekolah baru ini dalam dua tahun ke depan. Hanya waktu yang akan memberitahu. Saya berharap ketika kita kembali ke titik di mana kita merasa nyaman dengan sistem pendidikan kita, kita juga akan siap sebagai masyarakat untuk menerima pembelajaran baru yang mungkin akan kita terima. – Rappler.com

Pangeran Kennex R. Aldama adalah anggota fakultas di Departemen Ilmu Sosial UPLB. Dia adalah presiden Masyarakat Sosiologi Filipina (PSS).