blog.fcuzhhorod.com

‘Menurut salah satu orang tua yang saya ajak bicara, ada kalanya putranya menegurnya tentang Darurat Militer karena kami mempelajarinya di kelas’

Saat itu tahun 2015 ketika saya pertama kali mengajar sebagai guru IPS muda di sebuah sekolah swasta. Salah satu yang saya tangani sebagai guru adalah kelas enam yang mengajarkan bagian kedua Sejarah Filipina (Munculnya Nasionalisme Filipina di zaman sekarang). Dalam gelar ini, siswa akan belajar tentang peristiwa-peristiwa selama Darurat Militer atau Hukum Militer di Filipina.

Menurut Panduan Kurikulum Departemen Pendidikan, siswa harus mampu menganalisis masalah dan tantangan kemerdekaan dan kewarganegaraan Filipina di bawah Darurat Militer. Sebagai guru Ilmu Sosial, saya ingin murid-murid saya memahami pentingnya berdiskusi dan menganalisis peristiwa-peristiwa selama Darurat Militer, khususnya penyalahgunaan kekuasaan oleh keluarga Marcos dan pelanggaran hak asasi manusia.

Selama empat tahun saya menangani dan mengajarkan Darurat Militer kepada murid-murid saya. Itu adalah salah satu pelajaran yang paling kami nantikan, mungkin dari kisah teman dan saudara mereka yang saya sentuh dan pelajari. Saya melakukan berbagai kegiatan dengan para siswa untuk membantu mereka memahami dan mempelajari dampak Darurat Militer di Filipina. Saya pernah meminta kepala sekolah kami untuk berbicara tentang pengalamannya selama Darurat Militer. Hal ini diperlukan agar anak dapat mengetahui secara langsung kejadian-kejadian pada masa itu. Mereka akan lebih percaya ketika informasi datang langsung dari orang-orang nyata yang pernah mengalami dan mencapai Darurat Militer.

Hal lain yang saya lakukan adalah meminta mereka mewawancarai orang tua atau kerabat mereka yang lebih tua yang terjebak dalam Darurat Militer. Saya berharap beberapa wawancara akan memberikan hasil yang positif atau akan menyatakan bahwa kehidupan saat itu baik-baik saja. Ini sebenarnya tujuan dari kegiatan tersebut, mencari tahu informasi yang salah dan mengeceknya di kelas. Saya serahkan kepada anak-anak untuk belajar menganalisis konteks dan alasan wawancara yang diperoleh. Di kelas kami menganalisis dan memahami mengapa beberapa orang tua dan anggota keluarga mereka yang mereka wawancarai mengatakan baik dan baik saat ini. Saya kemukakan dalam diskusi dan ceramah bahwa penyebab utama hal ini adalah tidak adanya dan kurangnya berita atau informasi yang benar dan dapat diandalkan karena surat kabar dan media dikendalikan oleh pemerintah. Hal ini penting agar informasi, pernyataan, dan kesalahpahaman yang salah tentang Darurat Militer dapat segera diperbaiki di lingkungan sekolah.

Sebagai guru IPS kita harus berpijak pada apa yang benar dan realistis didukung oleh data dan informasi yang benar. Saya juga menunjukkan foto-foto korban pelecehan dan meminta mereka membaca beberapa catatan korban darurat militer. Beberapa penyiksaan yang dilakukan tentara kepada warga juga saya tunjukkan melalui kegiatan simulasi.

Sebagai proyek triwulanan, saya meminta murid-murid saya mengajarkan Darurat Militer dengan membuat pameran sederhana tentang hal itu. Kami mengundang siswa kelas V untuk mendengarkan penjelasan mereka tentang pameran tersebut. Sebagai seorang guru, saya meminta para siswa untuk menyampaikan dan menerjemahkan apa yang mereka pelajari dari pelajaran kami kepada siswa yang lebih muda yang belum mengetahui Darurat Militer. Ini juga sebagai landasan pembelajaran dan dapat mereka pelajari ketika memasuki kelas enam. Hal ini juga sebagai cara bagi siswa kelas enam untuk membiasakan diri melapor kepada orang lain dan menjelaskan apa saja yang akan mereka perlukan saat masuk SMA.

Saya melihat perubahan bertahap dalam pikiran dan pandangan anak-anak tentang Darurat Militer. Dalam pandangan dan pemahaman mereka, periode ini bukanlah masa keemasan, melainkan peristiwa dan pengalaman kompleks dalam sejarah Filipina. Namun meskipun rumit, hal ini tidak boleh dilupakan dan dikuburkan karena ini adalah bagian penting dari kepribadian orang Filipina kita saat ini. Dalam renungan dan jawaban anak-anak tersebut, saya melihat betapa pentingnya pembelajaran pada masa tersebut agar tidak terjadi lagi pelanggaran HAM yang kompleks dan terjerumusnya negara ke dalam kemiskinan. Menurut orang tua yang saya ajak bicara, ada kalanya putranya menegurnya tentang Darurat Militer karena kami mempelajarinya di kelas. Sampai hari ini, beberapa murid saya aktif di media sosial tentang informasi palsu selama Darurat Militer.

Dari sini saya dapat mengatakan bahwa di era teknologi modern dimana informasi yang salah menyebar dengan cepat, keberadaan guru sangatlah penting. Ia akan mengoreksi informasi yang salah dan membebaskan siswa untuk menyelidiki peristiwa masa lalu. Jika kita dapat mempelajari bagian sejarah ini dengan benar, kita mungkin dapat memperbaiki dan memberantas informasi yang salah. Kita tinggal mendekatkannya, menurunkannya ke tingkat pelajar, dan menyadarkan mereka melalui kegiatan-kegiatan yang sesuai bahwa kebebasan yang mereka nikmati saat ini adalah dari penderitaan dan pengorbanan para korban Darurat Militer yang terpaksa dikuburkan di dalam rumah. akibatnya keluarga menjadi terlupakan.

Menurut penulis terkenal dan penyintas Holocaust Eli Wiesel, “Ketidakpedulian selalu menjadi teman musuh, karena hal itu menguntungkan si penyerang – bukan korbannya, yang rasa sakitnya semakin besar ketika dia merasa dilupakan”.

Di saat posisi guru sedang diperdebatkan harus memilih pihak yang mana, saya hanya bisa mengatakan bahwa sebaiknya kita memilih pihak yang benar, yang benar, bukan yang tengah, karena memilih yang tengah berarti memilih yang salah. Bersikap netral saat ini berarti memilih pelakunya. Berdiam diri di era berita palsu dan distorsi sejarah berarti mengabaikan kewajiban untuk memberi informasi dan melawan ketidaktahuan. – Rappler.com

Emerson I. Agra adalah seorang guru IPS. Beliau adalah mantan Penasihat Pemerintahan Mahasiswa dan mantan Koordinator Akademik Departemen Sekolah Menengah Pertama di Mercedarian School Inc., Kota Quezon.