blog.fcuzhhorod.com

‘Gagasan ini telah lama dibantah oleh penelitian yang dilakukan pada tahun 1970an. Namun mitos tersebut tetap hidup.’

Apakah Anda seorang pembelajar visual? Apakah Anda belajar lebih cepat dengan mendengarkan ceramah? Apakah Anda dapat lebih memahami isi pelajaran dengan melakukan aktivitas fisik terkait?

Jika Anda menjawab “ya” pada salah satu pertanyaan di atas, Anda salah. Atau lebih tepatnya, yang Anda miliki adalah kesalahan persepsi bahwa gaya belajar pilihan Anda (misalnya visual, auditori, kinestetik) memungkinkan Anda untuk lebih memahami apa yang diajarkan kepada Anda. Gagasan ini telah lama dibantah oleh penelitian yang dimulai pada tahun 1970an. Namun mitos tersebut tetap hidup.

Pembahasan apa pun mengenai mitos ini pasti terkait dengan perdebatan kebijakan nyata tentang bagaimana memperbaiki kondisi sistem pendidikan bangsa yang buruk. Berdasarkan pengalaman saya, banyak teman saya yang sering mendukung gagasan mereformasi pedagogi untuk memenuhi gaya belajar pilihan setiap siswa. Mereka mengaitkan teori ini dengan diri mereka sendiri, dengan klaim bahwa mereka akan berprestasi lebih baik secara akademis jika hanya diajarkan dengan gaya belajar mereka.

Dalam arti tertentu, klaim mereka dapat dibenarkan. Jika Anda melihat lingkungan kelas beberapa dekade yang lalu dan pada tahun 2019 sebelum COVID-19 melanda, tidak banyak yang berubah dari pengaturan “komando dan kontrol” yang mendominasi ruang kelas pada masa hitam dan putih. Hubungan top-down antara guru dan siswa merupakan gambaran standar ruang kelas di Filipina. Pengaturannya sudah bertanggal; hal ini menciptakan rasa kuno dalam sistem pendidikan di kalangan siswa. Konsekuensi wajar dari hal ini adalah masyarakat membedakan antara sistem pendidikan yang ketinggalan jaman dan buruknya hasil pendidikan di negara tersebut. Karena orang mengasosiasikan pengajaran tanpa bantuan gaya belajar dengan pedagogi tradisional, hal ini akan menjadi penyebab buruknya hasil pembelajaran.

Memang benar, tidak ada seorang pun yang dapat berargumentasi bahwa sistem pendidikan di mana 91% anak-anak berusia 10 tahun menderita penyakit ini bahkan tidak bisa memahaminya teks sederhana sama sekali tidak mengerikan. Namun kita harus berhati-hati dalam menggunakan statistik tersebut untuk melakukan advokasi melalui reformasi pendidikan. Bagaimanapun, reformasi ini memerlukan biaya. Singkirkan kesulitan praktis dalam meminta guru beradaptasi dengan cara pembelajaran spesifik dari lusinan siswanya. Kita harus menunjukkan dengan bukti yang jelas bahwa reformasi tersebut, jika dilakukan, akan menghasilkan pembelajaran yang lebih baik bagi siswa kita. Namun, literatur justru menunjukkan hal sebaliknya. Seperti satu kertas memperhatikan,

Namun, ketika kecenderungan-kecenderungan ini diuji dalam kondisi yang terkendali, tidak ada bedanya—belajar tetap setara, baik siswa belajar dalam mode yang disukai atau tidak. Cara presentasi yang disukai (misalnya visual, auditori, atau kinestetik) sering kali terwujud sebagai preferensi terhadap tugas-tugas yang memiliki kemampuan tinggi dan membuat seseorang merasa berhasil.

Jika tidak ada perbedaan yang dapat diidentifikasi dalam hasil belajar antara mereka yang belajar dengan modalitas pembelajaran pilihan mereka dan mereka yang tidak, penerapan metode pengajaran yang berbeda ini berarti bahwa waktu dan sumber daya terbuang sia-sia tanpa manfaat apa pun bagi siswa. Skala biaya-manfaat secara alami akan menyebabkan tidak diterapkannya pedagogi semacam ini, dan sumber daya akan lebih baik digunakan untuk perubahan lain yang akan menghasilkan hasil pendidikan yang lebih baik.

Penelitian memang menunjukkan sejumlah perbaikan yang dapat dilakukan pada sistem pendidikan kita. Yang paling penting adalah pemanfaatan yang lebih baik dari keterlibatan sektor swasta dalam industri pendidikan baik di pendidikan dasar maupun pendidikan tinggi. Nilai ujian siswa di sekolah swasta bahkan lebih baik dibandingkan siswa di sekolah negeri bagian dalam total langganan pendidikan dasar dan tinggi melalui lembaga pendidikan swasta mengalami penurunan. Memperbaiki lingkungan sekolah juga dapat meningkatkan pembelajaran karena terdapat hubungan antara sikap siswa terhadap sekolah dan prestasi akademik. Saat ini, siswa kelas 5 di Filipina pernah mengalaminya sikap positif yang lebih rendah tentang sekolah dibandingkan dengan rata-rata di kawasan Asia Tenggara.

Reformasi mengenai metode pengajaran yang berhasil dan didukung oleh data mencakup penggabungan yang lebih besar teknik multimedia dalam metode pengajarannya. Menggunakan mode yang berbeda (misalnya presentasi PowerPoint, animasi, rekaman audio-musik) untuk menyajikan informasi memungkinkan guru menangkap minat siswa untuk jangka waktu yang lebih lama, yang akan meningkatkan pembelajaran. Namun, hal ini tidak berarti bahwa metode presentasi harus disesuaikan secara khusus dengan gaya belajar siswa, karena belum terlihat manfaatnya. Hal ini berarti bahwa keragaman mengalahkan kekhususan dalam menentukan metode pengajaran mana yang paling cocok bagi siswa.

Meskipun permasalahan dalam sistem pendidikan telah terjadi selama beberapa dekade, pandemi COVID-19 telah memperburuk hilangnya pembelajaran pada populasi siswa di negara ini. Proyeksi mengenai hasil pembelajaran yang dibuat selama pandemi ini pasti akan lebih buruk dibandingkan dengan yang dibuat sebelumnya, karena lockdown dan pembatasan lainnya telah sangat mengurangi efektivitas sistem pendidikan yang sudah tidak efisien. Negara ini harus menutup kerugian dengan pemulihan yang bahkan melebihi proyeksi pembelajaran yang dibuat sebelum pandemi. Pemerintah harus menerapkan beberapa kebijakan yang baik untuk mencapai hal ini. Namun kebijakan yang baik harus didukung oleh bukti, dan reformasi dalam bidang gaya pembelajaran tidak memerlukan bukti tersebut. – Rappler.com

Julan Omir Aldover adalah mahasiswa ilmu politik tahun ke-4 dari Leyte Normal University.