blog.fcuzhhorod.com

MANILA, Filipina – Di sebuah desa terpencil di puncak pegunungan Himalaya, seorang pria memimpin perjuangan masyarakat melawan perubahan iklim. Bersama dengan sekolah anak-anak, mereka menemukan solusi terhadap kondisi sulit yang biasa terjadi ketika tinggal di gurun dingin di salah satu bentang alam tertinggi di dunia.

Bagi sekitar 300.000 orang yang tinggal di sana, jawabannya mungkin datang dalam bentuk “stupa es” atau gunung es. Ini adalah gletser buatan yang memasok kebutuhan masyarakat akan air bersih sepanjang musim semi, karena air dari gletser tidak lagi mencapai desa-desa seperti sebelumnya.

Lalu ada gedung sekolah yang terbuat dari lumpur dan 100% menggunakan energi surya. Bangunan ini dirancang untuk menjaga siswa tetap hangat selama musim dingin yang keras, karena suhu dapat turun hingga -30ºC, dan menjadi sejuk ketika terik matahari musim panas mencapai suhu 30ºC.

Sonam Wangchuk – yang menerima Penghargaan Ramon Magsaysay 2018 yang bergengsi – adalah kekuatan di balik kreasi ini.

Dia mempromosikan solusi ini melalui reformasi pendidikan selama bertahun-tahun yang dilembagakan oleh sekolah alternatifnya, Gerakan Pendidikan dan Kebudayaan Pelajar Ladakh (SECMOL), dan di sekolah-sekolah umum di negara bagian pegunungan Ladakh di negara bagian Jammu dan Kashmir, India.

Meski ada yang menyebut hal ini sebagai “inovasi” dalam bidang pendidikan dan ilmu pengetahuan, Wangchuk lebih suka menyebutnya sebagai hal yang masuk akal.

“Itu hanya akal sehat. Cara kami bersekolah secara umum itulah yang lebih mengejutkan saya karena kami hanya membuat ritual pendidikan di kelas dengan buku pelajaran dan ceramah. Ini bukan cara anak-anak belajar… Kita belajar dengan melakukan sesuatu, di dunia nyata,” kata Wangchuk kepada Rappler dalam wawancara pada Rabu, 29 Agustus.

Perubahan yang dilakukan Wangchuk berfokus pada kembalinya apa yang ia yakini sebagai tujuan pendidikan: menjawab kebutuhan nyata dunia saat ini. (BACA: ‘Mendesain Ulang Pendidikan untuk Menyembuhkan Planet dan Manusia’ – Penerima Penghargaan Magsaysay Sonam Wangchuk)

“Itu (pendidikan) baru menjadi sebuah ritual. Sejak revolusi industri, kita mulai melakukan segala sesuatu secara artifisial sehingga pendidikan menjadi latihan untuk mendapatkan ijazah, mendapatkan pekerjaan. Jika tidak, kita selalu mengajar dengan suatu tujuan dan menurut saya sangat penting bagi kita untuk terus menghubungkan pendidikan dengan tujuan yang nyata; kalau tidak, orang tidak akan tertarik,” katanya.

Sejak ia memulai SECMOL pada tahun 1988 bersama rekan dan saudaranya, sekitar 2.000 siswa telah melewati sistem sekolah tersebut. Di sini, pembelajaran lebih banyak dilakukan dalam kegiatan di luar, dibandingkan perkuliahan panjang di dalam kelas.

Bagi Wangchuk, inilah cara terbaik untuk belajar: “untuk menghubungkan semua yang terlalu teoritis dengan sesuatu yang praktis, dengan sesuatu yang diterapkan, sesuatu yang tumbuh dan melakukan sesuatu, dan mengambil bentuk.”

Ditempa dalam kegagalan

Pendidikan perintis yang diakuinya bukannya tanpa kesulitan.

Berasal dari Ladakh sendiri, Wangchuk berhadapan langsung dengan sistem pendidikan tradisional di India, yang ia sendiri sendiri perjuangkan saat masih muda.

Dibesarkan oleh ibunya hingga ia berusia 9 tahun, Wangchuk mempelajari keterampilan dasar dalam bahasa ibunya. Kemudian dia mendaftar di sebuah sekolah di Srinagar, dimana kendala bahasa dan teori yang jauh sangat menghambat pembelajarannya sehingga dia mencari sekolah di tempat lain.

“Semuanya disalin dan ditempel di Ladakh dari Kashmir, jadi Anda ambil saja. Dan di Kashmir ditempel dari New Delhi; di New Delhi itu ditempel dari London. Jadi pada saat salinan dari salinan itu mencapai pegunungan, hal itu hampir tidak masuk akal. Bahkan tidak terbaca.”

Ia kembali menghadapi kesenjangan dalam sistem sekolah tradisional ketika, sebagai insinyur muda di Institut Teknologi Nasional India, ia membimbing siswa yang kesulitan dalam studinya untuk membayar biaya sekolahnya.

Sekali lagi, hampir mustahil baginya untuk tidak menyadari betapa pendidikan yang dipromosikan di kampung halamannya jauh dari kenyataan dan lingkungan sekitar.

“Dulu banyak siswa yang gagal di negara kita. Saya belajar bahwa mereka tidak gagal, yang gagal adalah sistemnya. Tidak ada yang salah dengan siswa (belum) 95% dinyatakan gagal…. Anda tidak bisa menyalahkan mereka karena tidak menjadi siswa yang baik ketika apa yang mereka pelajari tidak relevan atau penting bagi kehidupan mereka,” tuturnya.

Kegagalan ini mendorong Wangchuk untuk terjun ke dunia pendidikan.

Perubahan kariernya sendiri diumumkan di Twitter miliknya profilnya, mengumpulkan hampir 14.000 pengikut, karena ia menggambarkan dirinya sebagai “insinyur yang berubah menjadi reformis pendidikan” yang suka “bermain api, es, matahari, bumi.”

“Saya berpikir untuk membawa perubahan pada sistem daripada menambah insinyur lain ke pasar,” katanya.

Inilah awal mula Wangchuk melakukan reformasi di sekolah-sekolah negeri dan pedesaan di Ladakh. Pada tahun 2001, ia menjadi penasihat pendidikan di pemerintahan Dewan Leh Hill, sebuah wilayah di Ladakh.

Dari tahun 2002 hingga 2005, ia juga memulai dan menjalankan Jaringan Sukarela Ladakh, di mana ia akan mengajar para pendidik dan individu di masyarakat tentang reformasi pendidikannya. Pada tahun-tahun inilah Wangchuk menjadi anggota Dewan Pemerintahan Nasional untuk Pendidikan Dasar pemerintah India dan komite Ladakh yang akan menyusun peta jalan negara bagian tersebut menuju tahun 2025.

ACHUK PERGI KE ANTARCTIKA
Setelah 3 hari perjalanan Antartika dengan banyak ilmuwan, sekarang di Santiago untuk Kongres Masa Depan…
Achuk adalah nama masa kecilku (masih berusia 12 tahun di dalam) pic.twitter.com/fVIZ97Yc6w

— Sonam Wangchuk (@Wangchuk66) 15 Januari 2018

Wangchuk mengatakan reformasi yang dia dorong memiliki pendekatan ganda: perubahan bertahap dan “tidak langsung” di sekolah negeri dan perubahan yang lebih langsung melalui sekolah alternatif SECMOL miliknya.

Di sekolah negeri, hal ini mencakup pelatihan guru mengenai cara mengajar yang baru dan lebih interaktif. Hal ini juga berarti bahwa item-item dalam buku teks harus diubah menjadi item-item yang lebih dapat dipahami oleh siswa. Hal ini bisa dilakukan dengan cara yang sederhana seperti mengganti referensi buku teks tentang harimau, gajah, dan mangga dengan macan tutul salju, rubah, dan aprikot – fitur-fitur yang lebih relevan dengan lingkungan terdekat di Himalaya.

Perubahan bertahap ini, kata Wangchuk, telah membantu siswa lebih percaya diri terhadap tempat kelahirannya. Tak lama setelah itu, katanya, hasilnya mulai berubah dan semakin banyak siswa yang berhasil.

Sedangkan bagi siswa yang masih kesulitan belajar di sekolah umum, di situlah SECMOL berperan. Di sini, guru dan siswa bekerja sama untuk merancang apa yang diajarkan. Kriteria penerimaannya juga adalah bahwa sistem pendidikan tradisional telah gagal.

Di SECMOL, materi pelajaran tidak diajarkan dalam arti yang kaku. Misalnya, pelajaran biologi, kimia, bisnis, ekonomi, dan ilmu pengetahuan rumah tangga dapat digabungkan dan terjalin untuk membantu siswa mengelola kebun sayur mereka sendiri.

Wangchuk mencontohkan kesempatan di mana siswa mempelajari berapa banyak air yang dibutuhkan untuk menanam sayuran, jenis sayuran yang bisa ditanam sesuai musim, harga dan penjualan ke kantin sekolah, serta elemen pembelajaran yang diperlukan agar lahan mereka tetap subur.

Ini adalah tema umum sekolah alternatif mereka.

Menghadapi perubahan

Meskipun reformasi ini masuk akal, tidak semua orang dapat memahami perubahan yang didorong oleh Wangchuk. Di antara orang-orang ini terdapat mereka yang ia gambarkan sebagai individu yang, setelah mengenyam bangku sekolah dan menyelesaikan pendidikannya, umumnya dianggap lebih berpendidikan.

“MOrang terpelajar akan berpikir, mengapa kita harus mempelajari hal-hal tersebut? Itu bersifat lokal, mereka tidak penting. Kita harus belajar tentang harimau dan sebagainya tanpa memahami bahwa pendidikan adalah proses yang membawa Anda dari hal yang diketahui ke hal yang tidak diketahui. Anda belajar langsung dan kemudian membangunnya agar bisa bermanfaat bagi gajah, harimau, dan alam semesta,” kata Wangchuk.

“Mereka telah kehilangan akal sehat, terutama dalam sistem kolonial di mana pemikiran orisinal tidak dianjurkan,” tambahnya.

Wangchuk mengatakan bahwa membiasakan diri dengan sistem tradisional membuat perubahan menjadi tidak nyaman bagi mereka. “Ketika Anda mencoba membuatnya berhasil, orang-orang akan marah. Sangat sedikit yang menyukai perubahan.” Namun perlahan-lahan mereka memahami dan menerima reformasi tersebut.

Sementara itu, Wangchuk dan rekan-rekannya menemukan sekutu dalam diri individu dan keluarga yang tinggal di komunitas pedesaan. Menurutnya, reformasi pendidikan yang ia dorong adalah jawaban atas keraguan mendalam masyarakat pedesaan terhadap diri mereka sendiri.

“Mereka selalu mempunyai keraguan – kami diberitahu bahwa kami buta huruf dan mereka adalah orang-orang terpelajar yang mengetahui segalanya, namun kami melihat mereka tidak dapat berbuat apa-apa namun mereka tidak memiliki keberanian untuk mengatakannya karena mereka dianggap buta huruf. , orang-orang yang tidak penting,” kata Wangchuk.

“Mereka lebih memahami kami ketika kami mengatakan bahwa itu tidak berhasil, masyarakat harus lebih terampil untuk menjalani kehidupan dalam konteks yang mereka jalani,” tambahnya.

Bagi Wangchuk, upaya menjembatani pendidikan untuk memenuhi kebutuhan mendesak masyarakatlah yang mendorongnya untuk mengikuti program ini, meskipun ada penolakan dari beberapa orang. Ditambah lagi, melihat anak-anak yang pernah gagal menghargai pendidikan membuatnya terus maju.

“Siswa yang sebaliknya ditolak…bersinar kembali dan berbuat baik tidak harus untuk dunia tapi untuk dirinya sendiri, berbahagialah dan orisinal serta jadilah diri sendiri, dan itu sangat memuaskan melihatnya.”

Ke berikutnya

Bagi Wangchuk, masih banyak hal yang bisa dicapai.

Berikutnya dalam daftarnya adalah mendirikan sebuah universitas pada tahun 2019 di mana metode pembelajaran alternatif ini akan dipromosikan di tingkat pendidikan yang lebih tinggi.

Wangchuk membayangkan sebuah universitas di mana dua pertiga waktu mahasiswanya akan dihabiskan di luar ruangan untuk mendaftar dan sepertiganya akan dihabiskan di ruang kelas. Ia ingin siswa terlibat dalam bisnis nyata – baik di bidang pariwisata dan perhotelan dengan menjalankan hotel, atau dalam pendidikan melalui “sekolah inovatif”.

Inisiatif ini, katanya, juga akan membantu menopang biaya sekolah sehingga diharapkan siswa tidak perlu mengeluarkan biaya untuk bersekolah.

“Ajika berhasil, mereka belajar tidak hanya dengan cara terbaik – cara yang berkesan. Mereka juga bisa belajar karena menghasilkan nilai dan bisa menopang universitas dari program-program mahasiswanya,” ujarnya.

Dia menambahkan: “Mereka mungkin tidak mampu membeli peso, rupee, atau dolar, tapi mereka semua mampu mengeluarkan keringat dan imajinasi. Jadi, mereka membayar dalam mata uang itu.”

Sedangkan bagi siswa di belahan dunia lain yang mungkin mengalami kesulitan namun tidak selalu mendapatkan manfaat dari sekolah alternatif, Wangchuk mendorong mereka untuk menemukan makna dalam apa yang mereka pelajari dan berpikir sendiri.

“Bahkan jika sistem tidak membantu Anda, Anda mencoba menerapkannya pada berbagai hal karena yang pada akhirnya berguna adalah apa yang dapat Anda gunakan. Informasi itu sendiri tidak akan berguna. Bagaimana Anda dapat menggunakannya akan berguna.”

Wangchuk menambahkan, “Meskipun Anda harus mengikuti arus dan lebih baik menggunakan poin, jangan korbankan pembelajaran hanya untuk poin. Ketika Anda benar-benar memahami dan dapat menerapkan sesuatu, Anda juga dapat melakukan lebih baik pada bagian poinnya.” – Rappler.com

Baca profil Ramon Magsaysay 2018 lainnya: